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Dominique Manghi - La perspectiva multimodal sobre la comunicación. Desafíos y aportes para la enseñanza en el aula - Tecnologías Educativas - Landau

Dominique Manghi - La perspectiva multimodal sobre la comunicación. Desafíos y aportes para la enseñanza en el aula - Tecnologías Educativas - Landau
Dominique Manghi
Entender la representación y comunicación desde una perspectiva multimodal cuestiona la hegemonía del código escrito para el aprendizaje y releva el rol de otros sistemas semióticos para construir significados. Este movimiento es parte de los que conocemos como alfabetizaciones múltiples. La ponencia de la autora tiene sus basamentos teóricos en la semiótica social y busca presentar los fundamentos de la multimodalidad, sus desafíos y posibilidades.
Introducción
Considerar o excluir recursos para significar depende del lugar sobre el que pongamos doco en la comunicación para aprender en la escuela. La multimodalidad se enfoca en el panorama amplio, observando la multiplicidad de recursos que utilizamos para crear significado en las prácticas pedagógicas y didácticas de nuestra cultura. Esta perspectiva considera tanto a la es…
Entradas recientes

Landau Mariana -" Las escuelas cuentan sus historias en la web" - Tecnologías Educativas - Landau

Landau Mariana -" Las escuelas cuentan sus historias en la web" - Tecnologías Educativas - Landau

INTRODUCCIÓN:

El relato de la educación pública se encuentra fuertemente arraigado en la sociedad argentina en su conjunto. No se restringe al espacio educativo sino que es constitutivo de la nación y de la ciudadanía.

Los sitios web de las escuelas son textos públicos y a la vez colaboran con la publicidad de las instituciones.Es posible observar en estos textos las representaciones discursivas que las escuelas construyen sobre la escolarización.

El trabajo tiene por objeto analizar cómo las escuelas públicas de la CABA narran sus historias en la web, y qué elementos aparecen como centrales en esos relatos. Nos interesa ir más allá de un análisis de contenidos para observar las estrategias discursivas más recurrentes en las formas de narrar.


METODOLOGIA Y CORPUS

Nos interesa qué elecciones, de las opciones disponibles en la lengua, realizan las escuelas públicas de CABA para present…

Colmenares y Castillo - "Aproximación a un modelo metodológico para el análisis de las interacciones discursivas en línea" - Tecnologías Educativas - Landau

Colmenares y Castillo - "Aproximación a un modelo metodológico para el análisis de las interacciones discursivas en línea" - Tecnologías Educativas - Landau
Resumen: la experiencia pedagógica e investigativa desarrollada en el curso de evaluación del subprograma de maestría en educación técnica, administrado en la modalidad semiprpesencial. Con encuentros dialógicos (carácter presencial) y dos foros en línea (asincrónicos), acompañados de la elaboración de infografías, proyectos de investigación y e-moderación (correo electrónico), entre otras. La experiencia se desarrolló en 5 fases: Selección de las participaciones discursivas relevantes de acuerdo con la temáticaConstrucción y adaptación de categoríasSelección de los fragmentos discursivos que se corresponden con las categorías identificadas y representadas en unidades de análisisExamen crítico de las unidades de análisisAproximaciones reflexivasLos hallazgos muestran que los foros son excelentes herramientas para ser utili…

Faye Pedrosa y Albuquerque Sant Anna (2009) - "El texto multimodal y la arquitectura de la clase en la enseñanza directa (EAD)" - Tecnologías Educativas - Landau

Faye Pedrosa y Albuquerque Sant Anna (2009) El texto multimodal y la arquitectura de la clase en la enseñanza directa (EAD) ESTE TEXTO TRATA SOBRE EL MODO DE CONCRETAR ORIENTACIONES PARA PRODUCIR UNA UNIDAD PARA EAD EN LA FORMA DE UN TEXTO MULTIMODAL.ESA MODALIDAD DE ENSEÑANZA QUE PARTICIPA EN LA BUSQUEDA DE LA EQUIDAD SOCIAL Y LA INCLUSION EN LA EDU SUPERIOR DE MAYORES CONTINGENTES DE PERSONAS, SEGÚN PROPUESTAS DEL GOBIERNO DE BRASIL. LA ARQUITECTURA DE UNA LECCION PARA EAD SE BASA EN LA MULTIMODALIDAD. Introducción:Estamos en contacto con múltiples semiosis (sonidos, formas, colores, imágenes), y por largo tiempo esto fue desconsiderado en la tarea pedagógica al elegir casi siempre el TEXTO VERBAL ESCRITO (constitución MONOMODAL) como su foco principal. El valor de la multimodalidad viene a destacarse gracias a la tecnología que favorece que varias semiosis participen en la producción y recepción de textos, es decir esos textos expanden el universo discursivo más allá de lo exclusivame…

David Buckingham - Capítulo 6 - ¿Jugar para aprender? Nuevas reflexiones sobre el potencial educativo de los videojuegos - Tecnologías Educativas

David Buckingham  - Capítulo 6 - ¿Jugar para aprender? Nuevas reflexiones sobre el potencial educativo de los videojuegos - Tecnologías Educativas

David Buckingham 
Suele considerarse que el uso de la tecnología fuera del aula es de alguna manera, más auténtico ynatural que lo que ocurre en la escuela. Mismo es la investigación universitaria se vuelve común en encontrar argumentaciones similares, se ven los usos recreativos de la tecnología digital por parte de los niños como un medio para desafiar los usos limitados e inflexibles de las TIC en las escuelas. 
Weelington, por ejemplo, cree que la tecnología per se propicia un estilo de aprendizaje flexible, de final abierto, dirigido por el propio estudiante.
Tanto los encargados de definir políticas como las empresas comerciales insisten en destacar la importancia del aprendizaje en el hogar. Se vuelve evidente que las empresas de tecnología ven el hogar como un mercado importante y deseable, aunque el interés de quienes formulan polític…

Nuevas tecnologías y enseñanza: un estudio basado en el enfoque socio-cultural - Alejandra Bosco

Nuevas tecnologías y enseñanza: un estudio basado en el enfoque socio-cultural Alejandra Bosco
Resumen

El artículo presenta parte de lo que ha sido una investigación sobre el uso de la herramienta informática en una escuela primaria de Barcelona. Se parte de considerar a los recursos informáticos como mediadores de las formas de conocer del alumnado, y se hace un análisis de las interacciones cognitivas que estos materiales promueven tanto por sus características intrínsecas como por el tipo de intercambio que provocan en las clases donde son utilizadas.La noción de recursos informáticos es definida basados en la teoría socio cultural como contrapartida a las teorías instrumentales, ya que desde su marco se pone en tela de juicio las bondades que los ordenadores pueden brindar a la educación de la llamada sociedad de la información tal y como se integran hoy en los centros escolares.
El estudio en el marco de la investigación en medios

Las conceptualizaciones sobre los medios de enseñanza …

Derecho a la Información - Capítulo 1 al 5 - Cátedra Alén

Derecho a la Información - Parcial 1 (Capítulo 1 al  7) - Cátedra Alén

CAPÍTULO I - LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL DERECHO A LA INFORMACIÓN Paso de oralidad a escritura
Greciaorigen del derecho a la información en ciudades-estado, libre expresión sobre el gobierno de la polis “libertad” (no se habla de derecho) excluidos asebeia o impiedad : dioses, política injuriosa vida privada, y propuestas contra constitución estatal 2 modelos comunicativos: platónico, de coacción informativa fin: alcanzar la república gobernada por los sabios para que conduzcan a la sociedad a un estado de perfección en el que los cambios no serían necesarios. 3 pilares diferenciación sapiencial: poder en manos de los sabios (poder = conocimiento) restricción informativa: censura, destierro y prohibición de ciertos temas, selección de música, destierro de poetas de la población (fábulas = mentiras) menosprecio de la opinión: las opiniones podían cambiar (el conocimiento era inmutable) divide a la sociedad en oro, plata y bronce…