Resúmenes de Ciencias Sociales

Dominique Manghi - La perspectiva multimodal sobre la comunicación. Desafíos y aportes para la enseñanza en el aula - Tecnologías Educativas - Landau Dominique Manghi Entender la representación y comunicación desde una perspectiva multimodal cuestiona la hegemonía del código escrito para el aprendizaje y releva el rol de otros sistemas semióticos para construir significados. Este movimiento es parte de los que conocemos como alfabetizaciones múltiples . La ponencia de la autora tiene sus basamentos teóricos en la semiótica social y busca presentar los fundamentos de la multimodalidad, sus desafíos y posibilidades.   Introducción Considerar o excluir recursos para significar depende del lugar sobre el que pongamos doco en la comunicación para aprender en la escuela. La multimodalidad se enfoca en el panorama amplio, observando la multiplicidad de recursos que utilizamos para crear significado en las prácticas pedagógicas y didácticas de nuestra cultura .   Est

Landau Mariana -" Las escuelas cuentan sus historias en la web" - Tecnologías Educativas - Landau INTRODUCCIÓN:   El relato de la educación pública se encuentra fuertemente arraigado en la sociedad argentina en su conjunto. No se restringe al espacio educativo sino que es constitutivo de la nación y de la ciudadanía.   Los sitios web de las escuelas son textos públicos y a la vez colaboran con la publicidad de las instituciones. Es posible observar en estos textos las representaciones discursivas que las escuelas construyen sobre la escolarización.   El trabajo tiene por objeto analizar cómo las escuelas públicas de la CABA narran sus historias en la web, y qué elementos aparecen como centrales en esos relatos. Nos interesa ir más allá de un análisis de contenidos para observar las estrategias discursivas más recurrentes en las formas de narrar.   METODOLOGIA Y CORPUS   Nos interesa qué elecciones, de las opciones disponibles en la lengua, realizan la

Colmenares y Castillo - "Aproximación a un modelo metodológico para el análisis de las interacciones discursivas en línea" - Tecnologías Educativas - Landau Resumen: la experiencia pedagógica e investigativa desarrollada en el curso de evaluación del subprograma de maestría en educación técnica, administrado en la modalidad semiprpesencial. Con encuentros dialógicos (carácter presencial) y dos foros en línea (asincrónicos), acompañados de la elaboración de infografías, proyectos de investigación y e-moderación (correo electrónico), entre otras. La experiencia se desarrolló en 5 fases: Selección de las participaciones discursivas relevantes de acuerdo con la temática Construcción y adaptación de categorías Selección de los fragmentos discursivos que se corresponden con las categorías identificadas y representadas en unidades de análisis Examen crítico de las unidades de análisis Aproximaciones reflexivas Los hallazgos muestran que los foros son excelentes her

Faye Pedrosa y Albuquerque Sant Anna (2009) El texto multimodal y la arquitectura de la clase en la enseñanza directa (EAD) ESTE TEXTO TRATA SOBRE EL MODO DE CONCRETAR ORIENTACIONES PARA PRODUCIR UNA UNIDAD PARA EAD EN LA FORMA DE UN TEXTO MULTIMODAL.   ESA MODALIDAD DE ENSEÑANZA QUE PARTICIPA EN LA BUSQUEDA DE LA EQUIDAD SOCIAL Y LA INCLUSION EN LA EDU SUPERIOR DE MAYORES CONTINGENTES DE PERSONAS, SEGÚN PROPUESTAS DEL GOBIERNO DE BRASIL. LA ARQUITECTURA DE UNA LECCION PARA EAD SE BASA EN LA MULTIMODALIDAD. Introducción: Estamos en contacto con múltiples semiosis (sonidos, formas, colores, imágenes), y por largo tiempo esto fue desconsiderado en la tarea pedagógica al elegir casi siempre el TEXTO VERBAL ESCRITO (constitución MONOMODAL) como su foco principal. El valor de la multimodalidad viene a destacarse gracias a la tecnología que favorece que varias semiosis participen en la producción y recepción de textos, es decir esos textos expanden el universo discursivo m

David Buckingham  - Capítulo 6 - ¿Jugar para aprender? Nuevas reflexiones sobre el potencial educativo de los videojuegos - Tecnologías Educativas David Buckingham  Suele considerarse que el uso de la tecnología fuera del aula es de alguna manera, más auténtico y   natural que lo que ocurre en la escuela. Mismo es la investigación universitaria se vuelve común en encontrar argumentaciones similares, se ven los usos recreativos de la tecnología digital por parte de los niños como un medio para desafiar los usos limitados e inflexibles de las TIC en las escuelas.  Weelington, por ejemplo, cree que la tecnología per se propicia un estilo de aprendizaje flexible, de final abierto, dirigido por el propio estudiante.   Tanto los encargados de definir políticas como las empresas comerciales insisten en destacar la importancia del aprendizaje en el hogar. Se vuelve evidente que las empresas de tecnología ven el hogar como un mercado importante y deseable , aunque el interé

Nuevas tecnologías y enseñanza: un estudio basado en el enfoque socio-cultural Alejandra Bosco Resumen El artículo presenta parte de lo que ha sido una investigación sobre el uso de la herramienta informática en una escuela primaria de Barcelona. Se parte de considerar a los recursos informáticos como mediadores de las formas de conocer del alumnado, y se hace un análisis de las interacciones cognitivas que estos materiales promueven tanto por sus características intrínsecas como por el tipo de intercambio que provocan en las clases donde son utilizadas.   La noción de recursos informáticos es definida basados en la teoría socio cultural como contrapartida a las teorías instrumentales, ya que desde su marco se pone en tela de juicio las bondades que los ordenadores pueden brindar a la educación de la llamada sociedad de la información tal y como se integran hoy en los centros escolares.   El estudio en el marco de la investigación en medios Las conceptualizaciones

Derecho a la Información - Parcial 1 (Capítulo 1 al  7) - Cátedra Alén CAPÍTULO I - LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL DERECHO A LA INFORMACIÓN Paso de oralidad a escritura Grecia   origen del derecho a la información   en ciudades-estado, libre expresión sobre el gobierno de la polis   “libertad” (no se habla de derecho)   excluidos                                                               asebeia o impiedad : dioses, política injuriosa vida                                                                            privada, y propuestas contra constitución estatal   2 modelos comunicativos:                    platónico, de coacción informativa   fin: alcanzar la república gobernada por los sabios para que conduzcan a la sociedad a un estado de perfección en el que los cambios no serían necesarios.     3 pilares   diferenciación sapiencial: poder en manos de los sabios (poder =                      conocimiento)                  restricción informativa