Faye Pedrosa y Albuquerque Sant Anna (2009) - "El texto multimodal y la arquitectura de la clase en la enseñanza directa (EAD)" - Tecnologías Educativas - Landau

Faye Pedrosa y Albuquerque Sant Anna (2009) El texto multimodal y la arquitectura de la clase en la enseñanza directa (EAD)

ESTE TEXTO TRATA SOBRE EL MODO DE CONCRETAR ORIENTACIONES PARA PRODUCIR UNA UNIDAD PARA EAD EN LA FORMA DE UN TEXTO MULTIMODAL.  ESA MODALIDAD DE ENSEÑANZA QUE PARTICIPA EN LA BUSQUEDA DE LA EQUIDAD SOCIAL Y LA INCLUSION EN LA EDU SUPERIOR DE MAYORES CONTINGENTES DE PERSONAS, SEGÚN PROPUESTAS DEL GOBIERNO DE BRASIL. LA ARQUITECTURA DE UNA LECCION PARA EAD SE BASA EN LA MULTIMODALIDAD.

1. Introducción:

Estamos en contacto con múltiples semiosis (sonidos, formas, colores, imágenes), y por largo tiempo esto fue desconsiderado en la tarea pedagógica al elegir casi siempre el TEXTO VERBAL ESCRITO (constitución MONOMODAL) como su foco principal.

El valor de la multimodalidad viene a destacarse gracias a la tecnología que favorece que varias semiosis participen en la producción y recepción de textos, es decir esos textos expanden el universo discursivo más allá de lo exclusivamente lingüístico. 

1. ESTUDIO DEL TEXTO MULTIMODAL

Debe actualizarse la concepción básica del TEXTO porque éste puede no sólo ser escrito o hablado. Se puede tratar de una PRODUCCIÓN MULTIMODAL

El problema es el enfoque en lo verbal: esto nos aleja de las discusiones sobre la interdependencia entre los distintos soportes intersemióticos. (Maingueneau) y también que hace poco se separaba lo verbal de lo no verbal pero esas fronteras están cada vez más débiles. 

La multimodalidad se comprende como fenómeno que para analizarse necesita partirse del contexto (vehículo, soporte, espacio de circulación, pares de la interacción, espacio/tiempo de producción) Además no da igual expresar sentidos por medio de lo verbal y de lo visual. Y el estar alfabetizado verbalmente no garantiza la comprensión no-verbal. Hace falta enseñar la gramática de lo visual. El lenguaje visual no es transparente ni universalmente comprensible, es una construcción cultural. Los autores plantean que hay un control del lenguaje visual y sus símbolos por parte de los medios de comu, la formación escolar debería tener cuidado con el trato de la img porque analizar comu visual es o debería ser una parte importante de la formación crítica.